Детям с ограниченными возможностями здоровья

Пять уровней вовлеченности родителей в образовательный процесс школы 

• Информированность. Школа информирует родителей о существующих программах, а родители, в свою очередь, запрашивают информацию;
•  Участие. Родители в ограниченной степени вовлечены в деятельность школы. Например, их приглашают в определенные моменты учебного и вне учебного процесса;
• Диалог и обмен мнениями. Родителей приглашают, чтобы они могли понять цели и потребности школы и класса;
•  Участие в принятии решений. Спрашивают мнения родителей, когда необходимо принять решение, которое повлияет на их ребенка. Пример такого уровня вовлеченности – встреча для разработки индивидуального учебного плана;
•  Полноправное участие в образовательном процессе. Это самый высокий уровень вовлеченности, когда родители принимают решения совместно со школой, они вовлечены как в планирование, так и в оценку школьной программы которые необходимо донести в первую очередь до родителей нормальных детей:
• •ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• •каждый человек способен чувствовать и думать;
• •каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• •все люди нуждаются друг в друге;
• •подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• •все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• •для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
• •разнообразие усиливает все стороны жизни человека;
• •знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
• •Ввиду специфических условий работы, связанных с психофизическими особенностями контингента учащихся, особенностей социального положения и недостаточного культурного уровня семей воспитанников во вспомогательной школе, не может быть использован в полном объеме опыт работы с родителями учащихся, накопленный массовой школой.
• •Чтобы воспитание было правильным и достаточно эффективным, родители должны иметь соответствующую педагогическую подготовку, в известной мере овладеть специальной методикой воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• •Наличие разных групп родителей обуславливает дифференцированный подход к работе по пропаганде медико-педагогических знаний среди них, более активное привлечение их к воспитанию аномальных детей, предполагает оказание действенной помощи в организации семейного воспитания и улучшения бытовых условий.